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人行者拓展

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       拓展活动,无论是经验性还是实用性的学习活动,都是当今许多训练计划的重要组成要部分,当然也有例外。它们给学习者提供机会,使他们由消极被动的学习,变成积极主动的学习。对于那些性格内向、不善交际的成员来说,它们将极大地激发成员的活动热情。不论是直接的拓展培训课程,还是自学,活动的运用同样发挥着举足轻重的作用,将活动与学习内容相结合,就可以改变过去被动的学习,并实现积极主动的学习。自从一位著名哲学家提出下面这种观点之后,学习性活动就一直在占据着重要的地位:
  我听了,我忘了;
  我看到,我理解;
  我去做,我牢记。
  毕竟,学习不是单纯地对规则、概念、技巧和方法的死记硬背。而是能够将所学内容灵活运用到实际工作中去。
  我们一定要牢记学习性的活动不等于学习,它只是主动学习的一部分,而且它们必须与多种技巧相结合才能发挥效果,这些技巧主要包括摘要、观察、反馈,等等。一般来说,活动表现为学习过程。
  当然,经验性学习活动与其他的技能一样也有自己的弊端和约束条件。如果培训项目中活动或游戏的内容太多,这就像培训日程中包括太多的说教内容,可能被人称作学生课堂上课。如果活动被当作一个均衡的教学计划中的一部分来使用的话,就会增加学习机会并能提高学习效率。它们可以使有限的学习时间得到充分的利用,同时更能增加学习的趣味性,这比单纯地坐着听讲座更有实际意义。
  通过我的观察和实践,我发现自本书第一版问世以后,对活动的运用发生了许多变化,主要表现为:
  (a)在培训和发展过程中对活动的运用增加;
  (b)帮助培训者和活动提供商设计活动内容的资料增多。
  在我看来,对于前者应该值得赞扬,因为大量适应性强的活动将有助于说明、支持和巩固某一学科的学习内容。另外,多数学习者认为活动内容非常有趣,而且广泛的研究也证明了这种观点,即学习加乐趣才会产生真正持久的学习效果。
 人们不得不承认这正如制造笑话一样,很少是其真正的最初想法。但是在其基本想法上的变异却是永无休止的。只要对原有活动稍微进行加工,就可产生另外一种不同的活动。这种活动形式的迅速增加也引起了一些问题。人们对活动的了解也越来越多,尽管如此,实践者仍然在选择拓展活动形式时面临困难。当然,这需要花费大量的时间去选择计划、适宜的活动形式和内容。但我确信如果你采用了人行者拓展这种学习方法,肯定会取得有效的学习效果。
  许多拓展活动虽然形式不同,但开展活动的方法却有许多相通之处。
  最后,许多实践者在应用性拓展活动中常会退却(包括教育界人士),这可能是因为活动内容太复杂,或参与者本身不喜欢(如年老的管理者认为这是幼稚的游戏),再有就是失败有时会挫伤学习者、培训者的学习热情。但我的经验与此恰恰相反,我认为大部分活动都非常容易操作(如果你发现一个活动很复杂,就寻找其他的活动,还有很多活动可供你选择)。成年人只不过是年龄稍大的儿童,如果他们知道能从活动中学到有实用价值的知识的话,没有人会反对去做游戏的。当然拓展活动也会遭遇失败,但如果处理得当。学习者从中学到的知识会丝毫不亚于拓展活动取得成功后从中学到的知识。


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